新加坡的教育体系实行分流制：
小学阶段：小学三年级时，有一个“高才教育计划”的筛选考试，会筛选出1%的学生出来。获选参加高才教育计划的学生，将被分配到指定小学，参加从小四到小六的课程。
高才教育课程是建立在正规学科教学的基础上，由教育部高才教育处经过精心挑选和培训的教师负责教导。
小学毕业时，学生们通过PSLE（毕业会考）考试，被分别编入中学三种不同的课程班：特选课程班、快捷课程班、普通课程班。
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特选课程班、快捷课程班学制为4年，毕业时直接参加O水准考试；普通课程则为5年，第四年结束时参加N水准考试，及格后继续读一年才可参加O水准考试。
中学阶段：中四毕业时，学生参加统一考试，成绩最优的10%学生进入初级学院；成绩次优的20%学生进入工艺教育学院或理工学院，工艺教育学院的学生也可在学习期间经考试转入理工学院学习，他们以后多在商业、工业等领域充当中层管理人员；剩下的70%学生进入技能教育系统（类似中国的技校）。
分流制是不是会对小朋友的（i）自尊和（ii）学生信心水平产生影响？
2月18日，新加坡教育部对这一问题发表了三个观点，我们一起来看看吧：
观点一： “分流有效果”
教育部于1980年引入分流机制，为不同能力的学生规划学习生涯。它非常成功地降低了学生的流失率并改善了教育成果。
观点二："自尊和自信取决多个方面"
影响自尊和自信的因素是复杂和多方面的。 NIE（新加坡教育学院）研究表明，一些师范学院学生在中学学习了几年后，在学业上与一些参与了“直通车计划”的学生相似或更有信心。但也有老师的反馈意见，正常流量的学生可能会随着时间的推移失去信心和成长与发展的心态。
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观点三：“分流制需要不断完善”
“分流”和“分化”之间的权衡是我们需要认识到的。这就是为什么教育部多年来采取措施，通过诸如增加课外学科供所有“级别”的学生选择；基于学科进行分级，而不是学生本身；以及设置理工学院预科课程等措施来模糊教育流之间的界限。教育部也将持续加强在这方面的工作。
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